歷史|讀書，與更大的世界相遇( 四 ) 梁啟超|歷史|中國|孫少平|國民

在山河萬里的行走中印證閱讀
《杜甫的五城》是唐史研究者賴瑞和的行思錄，出于專業研究的興趣，他決定去看看杜甫詩歌中的唐朝。前后9次出游，一個人幾乎走遍中華大地，賴瑞和旅行的姿態悠然，慢慢走，慢慢看，興之所至，行之所止，走過城市和鄉村，在現實中尋找歷史，在歷史里比對現實。
在中學做語文教師就是不斷與古圣先賢的典范之作相遇的過程，如果教師不能親近經典，不能試著去理解先賢，又如何能夠傳達準確的知識，如何擁有用生命影響生命的可能？古人說“讀萬卷書，行萬里路” ，讀書和旅行并行，彼此才能溫潤升華。
2019年秋，我與兩位教師帶著70多名學生從北京出發，抵達西安，然后沿著西成高鐵入川，途經漢中、廣元、劍門關、青川、江油、青蓮、綿陽、德陽、廣漢等，最后抵達成都， 4個小時走完了千年前杜甫走了20多天的路程。杜甫以一個詩人的浪漫和理想，一再地讓自己和家人陷落到更大的困頓之中，但這種不斷的被迫遠行，人生處境的變化，讓杜甫距離他筆下的悲慘生活的人民更近，從高高在上的俯瞰到感同身受的憐憫，再到自己身處其中，杜甫的心靈距離民眾越來越近。
這樣的人文特色游學課程，北京四中從2007年開始實施，在于鴻雁老師的帶領下，打破課堂教學的授課模式，開辟出一個獨特且能夠向整個校園輻射人文精神的課程體系。 10多年來，建設人文游學課程主題10多個，游學地圖涵蓋我國十余個省份。人文游學力圖通過對各區域地點的選擇和架構，撐起民族文化教育的格局。在腳步丈量大地的過程中，引導學生學習、感悟、反思傳統文化的古樸厚重、風骨錚錚、雅致美好、正心誠意、寬博大氣、融合創新等民族精神，激勵學生以保護和傳承中華優秀文化為己任，做自尊、自信、自強的中國人。
師生一起閱讀，經由文字、儀式等惜敬先賢，進而領受歷史的鮮活和先賢的風骨，期待學生能夠觀照現實的同時提振自我，在格局上有拓展，在精神上有提升，在實踐中有作為，做到坐可論道，起可踐行，從而追求知行合一的人生境界。
讀一本書就好像在內心種下了一顆種子， “在不同的人生中發芽，有的只露出一點頭，有的刺破經驗的屋頂” 。讀什么樣的書還需要謹慎，閱讀本就是私人化的。一本書就是一個人或一群人特定時間段內生命經驗的累積、沉淀和噴薄而出。有時恰好契合你的閱讀口味，有時正好相反；也可能隨著年歲的增長喜好會有改變甚至調轉過來。所以，很難保證別人的讀書經驗會成為你閱讀生活的印證。盡管誰也難以開出一個足夠正確的書單，但一定有一些書比另一些書更有價值和意義。只要我們不企圖把他人“種”成單一的麥地或稻田，只要不禁止別的種子進入，那么我們喜愛的種子自可盡情播撒。
（王志彬，北京市第四中學語文教師，人文班班主任。著有《細讀〈吶喊〉：大先生的絕望與希望》《北京四中語文課：名篇品讀》《在北京四中學作文（高中卷）》等；參與編寫《北京四中人文課》《中華優秀傳統文化高中卷》等。）
十本書書單：
《三國演義》
羅貫中著
人民文學出版社1990年版
《國史大綱》
錢穆著
商務印書館2010年版
《平凡的世界》
路遙著
北京十月文藝出版社2017年版
《史記箋證》
韓兆琦著
江西人民出版社2004年版