職業教育|以工作過程為導向的職業教育發展策略教學

【職業教育|以工作過程為導向的職業教育發展策略】

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職業教育要積極轉變教育指導思想
傳統職業教育的指導思想是培養學生對企業和工作的適應能力。實施以工作過程為導向的職業教育，必須轉變這一指導思想，培養學生參與實際工作能力。提高企業的核心競爭力，調動和充分發揮員工的積極性，努力挖掘員工的個人潛力和創造力，不斷提高產品質量。以工作過程為導向的職業教育確立新的指導思想，具備適應實際工作的能力，還要具備創新能力。努力培養學生的獨立自我意識和自我創新人格。職業教育不僅可以成為企業人力資源開發的手段，還應該把人的綜合素質培養作為人才培養的重要前提。職業教育的目標應該從培養學生的適應能力向建設能力轉變，實現以工作過程為導向的職業教育人才培養目標的重要轉變。

職業教育應積極進行教學內容的創新
在職業教育中，需要將完整的工作過程，即工作任務整合到教學中，使教學內容完整。創新教學內容需要研究工作過程的核心要素，即工人、工作對象、工作工具、工作方法和工作產品，明確這些要素之間的相互作用，能夠在特定的工作環境中完成預期的工作結果。在工作過程結束之前，需要在職業教育過程中得到體現，學生應該清楚與未來工作相關的所有內容，以便學生能夠探索和掌握這些知識，提高自己的專業能力。明確地創新學習的內容。不斷創新教學內容，突破以工作過程為導向的學科體系框架，把研究和開發工作過程知識作為職業教育的核心內容，把典型工作任務作為工作過程知識的載體，以學生職業能力發展為核心，構建教學內容知識，促進學生職業能力的有效發展。

職業教育應積極實現教學方法的創新
以工作過程為導向的職業教育需要積極創新教學方法，實施基于行為導向教學的教學方法。這種教學方法是指以學生為中心，以工作任務為指導的教學方式。在行動導向教學中，教師不再是知識和技能的傳授者，而應該成為教學的顧問和主持人。學生應該成為主角。學生以獨立探究或小組合作的形式完成項目任務的信息收集、工作計劃的制定、工作任務的實施、工作結果的評估等學習內容。