歷史教學目標_怎樣確定歷史課堂教學目標 _生活經驗

如何理解中學歷史教學的三維目標首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學，由于中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
如何進行高中歷史教學目標設計現代教學理論告訴我們：教學目標是教學活動的出發點和歸宿,且對教學活動起著明確的導向和激勵作用,并為教學評價提供依據.因此,備課時,教師要在新歷史課程目標的指導下,根據學生個體的情緒、興趣、思維、意識等方面的差異,準確把握教材,制定出適合本節課各層教學的多元的、有差異的、具體可行的目標及教學方法.教學目標的制定一定要依照內容標準,準確把握內容標準的要求,尤其是歷史學科,特別要注重歷史課程在情感教育方面所具有的獨到功能,加強對學生人文精神的熏陶,培養學生科學的歷史觀和健全的人格.
　?。ㄒ唬┲隊肽芰?br />"內容標準"將歷史知識與能力的學習分為三個層次要求：（1）凡在內容標準的陳述中使用"列舉""知道""了解""說出""講述""簡述""復述"等行為動詞的,為識記層次要求；（2）凡在內容標準的陳述中使用"概述""理解""說明""闡明""歸納"等行為動詞的,為理解層次要求,即了解知識所反映的事物的內在聯系；（3）凡在內容標準的陳述中使用"分析""評價""比較""探討""討論"等行為動詞的,為運用層次要求,即將所學的知識在實際中加以運用,用于解決新的問題. -
但是在學習過程中,知識和能力是不可分割的統一體,知識的獲取及呈現都伴隨著相應的能力,同樣,能力也在知識、技能的掌握過程中形成和發展,并為進一步掌握知識、技能準備條件.從學會學習的角度上講,對知識的理解和運用是更為重要的.因此,與知識相比,能力更具有一般性,發展良好的能力,比掌握一定范圍內的知識有更廣泛的遷移作用.歷史學科能力"指的是學生適應并完成歷史學科學習活動和調節自身學習行為的心理可能性與現實性相統一的品質,是掌握和運用歷史知識、技能的條件并決定是否順利完成歷史學習任務的特定的個性心理特征",包括觀察力、記憶力、思維力、想像力、創造力,其核心是歷史思維能力.以“夏商周時代的社會”一課為例,首先設計它的知識技能目標,如識記西周分封制和宗法制的內容；理解宗法制與分封制的關系；認識中國早期政治制度的特點等,其中課堂的主要目標是理解宗法制與分封制的關系,認識中國早期政治制度的特點.在此基礎上再確定與雙基目標相對應的其他范疇的目標.
　?。ǘ┕逃敕椒?br />"內容標準"沒有對歷史教學的過程與方法作出具體要求,師生應根據"課程目標" 中有關"過程與方法" 的總體目標,參照"教學活動建議",結合教學實際,靈活地、創造性地采用不同的教學過程與方法.
教師必須讓學生成為歷史學習真正的主人.要擺脫以往教學中學生只有學習,而沒有運用、鞏固、總結機會的舊模式,要創造條件使學生能夠充分展示學習的效果.應該根據教學內容和學生的實際狀況及教學條件而展開.根據初中生所具有的身心發展特征,建議學習過程能夠使知識學習融于形象直觀的活動中,使學生具有自主學習和思考的權利,有表現和表達自己的機會,這樣的學習才更容易被接受.
提倡教學形式的多樣化,積極探索多種教學途徑,組織豐富多彩的教學活動,充分開發和利用課程教育資源.應多層次、多方位地創造有利的教學條件,如教學內容的呈現方式多樣化,提供多種輔助性教學材料,以利于教學方法和學生學習方法的改進,特別要為學生進行探究性學習提供良好的條件.例如：開展課堂討論,組織辯論會,結合時事熱點如關于臺灣問題、中國加入WTO的利弊等問題進行討論、辯論；舉行歷史故事會,舉辦歷史講座、講演會；進行歷史方面的社會調查與訪談,如調查改革開放以來農村和城市的巨變等；對歷史上一些重要人物和事件如秦始皇、武則天、拿破侖、洋務運動、戊戌變法等進行評價與討論；參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地,考察歷史遺址和遺跡,仿制古代錢幣、兵器、農具、服飾等歷史文物；鑒賞歷史文物,如中國古代陶瓷等；采訪歷史見證人,編演歷史劇,如西安事變、戊戌變法、雅爾塔會議等；觀看并討論歷史題材的影視作品,如《二戰警示錄》《珍珠港》等,欣賞歷史文學藝術；撰寫歷史小論文,寫家庭簡史、社區簡史和歷史人物小傳,編輯歷史題材的板報、通訊、刊物,舉辦小型歷史專題展覽,等等.
完成歷史學習"過程與方法" 目標的教學,更重要的是使學生掌握學習歷史科學知識的方法,所以以上概述的學習方法的四個要素的動作執行者都是學生.如"概述世界經濟全球化加速發展的趨向,理解世界各國相互依存、相互競爭的復雜性"的學習內容,就可以使學生"通過查閱報刊雜志、收聽收看廣播電視、進行社會調查等形式,了解當前人類面臨的共同問題",并從中學習收集資料、社會調查等方法."過程與方法" 目標實施的過程,是學生體驗學習并學會學習的過程.
　?。ㄈ┣楦刑扔爰壑倒?br />情感,從心理學角度來說,是與人的社會性需要相聯系的一種比較復雜而又穩定的態度體驗,包括道德感、美感、理智感.道德感是人們運用一定的道德標準評價自身或他人行為時產生的一種情感體驗,表現形式有愛國主義情感、國際主義情感、友誼感、同情心、責任心、良心、榮譽感、自尊心等；美感是在人對外界事物的美進行評價時產生的一種肯定、滿意、愉悅、愛慕的情感；理智感是在人對認識活動成就進行評價時產生的情感體驗,表現為成功感、懷疑感、對成就的歡喜與自豪、對科學的熱愛、對真理的追求等.正確、積極的情感體驗來自于正確的價值觀,價值觀對人的思想、態度、行為傾向等具有統領作用和整合作用.
在《美國獨立戰爭》一課可以設計“英國議會制、美國總統制有何異同?中國封建君主制和英國議會制、美國總統制的根本區別是什么?”這一比較題,以此來引導和啟發學生認識資本主義民主制度也是人類政治智慧的精華,民主政治也是多樣性和獨特性的,而且在我國社會主義民主政治建設時也是可以借鑒的,從而來落實“情感態度與價值觀”目標.
如何設計歷史教學目標寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
按新課程標準規定七年級上冊歷史教材教學目標及要...學校給提供的教學參考和教育輔導資料上一般都有。
各地配給的教案書上每節課前部分都有，你找找。
找完整的在百度文庫上找。直接搜七年級歷史課程標準。
歷史的情感教學目標有哪些方面中學歷史教學中情感教育目標培養
情感教育是歷史教育的三維目標之一。從我國1979年以來的有關研究來看，許多老師、學者都認識到歷史情感教育的重要意義，然而遺憾的是，歷史教育中情感的缺失又是不爭的事實。在內容的發展上，可以看出情感教育的內涵是不斷豐富發展的，不單是傳統帶有明顯政治色彩的愛國主義教育，而是更加強調促進學生全面發展，培養合格的公民。這也反應了當今的時代特征和教育目的。
一、情感教育的現狀
對中學歷史教學中情感教育的現狀，學者分析的較少，概括起來主要有以下幾個方面。(一) 情感教育目標處于低層次階段。
根據布盧姆情感領域的目標分類，一般我們可以將歷史情感目標分成“接受”“順應”“確信”“內化”四個部分。在實際教學中，我們的歷史課堂隋感教學往往只局限于第一層次和第二層次目標，即學生在歷史課堂上聽了老師的講解或學習到某些內容后，雖然感動，但只是“感”而不“動” 這樣的情感教育幾乎沒有太大的價值。
(二) 情感教學采用知性教育的方式。
所謂知性教育就是用道德知識的傳授與習得代替真正意義上的道德教育，思想教育是以政治說教為主，教師只能告訴學生有關的道理，而而無法讓學生在體驗中加以內化。這樣雖使學生知道什么是正確的態度，卻無法使學生真正形成這種態度。
(三) 以老師的價值判斷標準作為指導學生情感教育的評價標準。
歷史情感教育目標所涉及的內容領域很寬，包括道德觀、價值觀、審美觀、是非判斷、價值判斷等等。歷史中對許多問題的認識往往沒有統一的標準，許多歷史見解是不能以簡單的對或錯來斷定，尤其是情感教育內容。然而，在我們的歷史課堂中，老師多是按照自己的設想與設計來改造孩子。實際上，是非曲直應該由孩子自己判斷，學生世界觀人生觀的樹立并非一蹴而就，靠幾節課的說教顯然不可能完成對學生的品德教育。
二、情感教育的有效途徑
歷史教學通過什么途徑和方法，才能達到培養學生情感的目的，對于這個問題，主要有以下幾個方面的觀點。
(一) 從情感目標的制定來看，有學者提出要制定具體明確的情感教育目標，不能和教育
目的混為一談，制定時，教師應根據歷史課程標準提出的要求，恰當選擇可理解、可評估的行為動詞來明確地表述教學應達到何種結果，以加強教學設計的可操作性和教學質量的
可測量性。陳述情感教學目標一定要遵照情感目標分類層次的要求，是接受或感受層次的，
就選用接受層次的行為動詞來陳述學生的學習結果
;
是認同、內化層次的，就用認同、內化
層次的行為動詞來陳述。
切不可自作主張，
隨心所欲，
將教學目標設計成無法實現的最高要
求。
(
二
)
從教育素材來看，多數學者都提出要深挖教材中的素材，
選擇恰當的“啟情點”
，
激發學生的情感波濤。
除此之外，
還有學者提出要充分利用與歷史知識相關的素材，
如
博物館、與歷史相關的電影、電視、文藝作品等。
(
三
)
從教學方法來看，
在歷史教學中運用多樣行之有效的教學方法，
是實施情感教育的
重要保證，
也是歷史教師情感意識表達的手段。
從歷史教學實踐考察，
行之有效的情感教育
方法有講述法、談話法、角色扮演和情景教學等。
可以說，
對于情感教育的途徑，
學者們從不同角度進行了總結。
這對中學歷史教學的實
踐有著非常重要的指導意義。
三、
情感教育的發展趨勢
雖然改革開放以來，對情感教育目標的研究很多，但由于目前應試教育仍占統治地位，
在具體的實施中，
一線教師往往更加側重于傳授歷史知識和發展學生的歷史思維能力，
而缺
乏對學生情感的培養。
加之研究方面也往往注重理論，
而且研究不夠系統，
所以要真正落實
這一目標，
筆者認為，
以后研究要多關注一線教學中情感目標落實的實際情況，
在深入調查
的基礎上全面分析中學歷史教學中情感目標落實不夠的原因，并提出針對性更強的對策。
怎樣確定歷史課堂教學目標【歷史教學目標_怎樣確定歷史課堂教學目標】教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性